在数学教学中，合作学习，不仅可以使学生相互实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且可以使学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

　　一、科学分组，实现优势互补。合作学习，一般形式是班内小组合作学习。在实践中，我深切体会到，分组不应把成绩作为唯一标准，而应综合考虑，按“组内异质、组间同质”的原则进行。通过组内合作，实现在不同的水平、不同起点上的共同进步、共同成长。通过平等竞争，激发全体同学的学习热情，使各个小组在大体相同的水平上齐头并进。

　　二、合理分工，实现人人参与。在合作学习中，容易出现这样的情况：部分成绩优秀、勤奋好学的学生积极参与，而那些成绩滞后、不够勤奋的学生在一边当“看客”。这样的合作学习，对做“看客”的学生不但没有任何好的作用，反而浪费了宝贵的时间。要保证所有学生积极参与，最好的办法是对小组成员进行合理分工，让每个学生在合作学习的过程中都有事可做。教师在指导学生进行合作学习的时候，要给学困生更多的关注，给他们更多的机会。

　　三、强调互助，实现共同进步。受传统的教学的影响，学生一般更关心自己的学习成绩，对小组和小组其他成员的学习情况不够关心，致使在小组合作学习中，学困生主动求助较多，优秀学生主动帮助同学较少。如果出现这种情况，合作学习的效果就会大打折扣。解决这个问题，有两个有效方法：一是在评定成绩时，把每个学生的个人成绩与本组及本组其他成员的学习状况挂钩。二是引进竞争机制，促进组际竞争。在组际竞争中，学生可以体会到：要在“组际竞争”中取得好成绩，就必须加强“组内合作”。这种做法，有助于促进组内成员的互助与合作，从而实现共同进步。

　　四、适时合作，体现学习价值。数学课程的大多数内容都适合于进行合作的、竞争的和个性化的学习，但并不是所有的课都需要合作学习，不是预设的合作题目都要合作。选择合适的合作内容、合适的合作时间尤为重要。我们必须掌握最基本的原则，在选择解题策略时、操作实验时、意见分歧较大时进行合作。一是教学内容必须体现出合作学习的教育价值。没有价值的合作是一种重复的劳动。二是从教学内容中提炼出的问题，必须具有探索性和开放性，有利于学生独立思考。

　　五、有效评价，形成激励机制。在数学课堂教学中开展有效的评价，可以使师生之间的信息反馈能够在多层面、多方向上展开，其效力远远胜过空洞夸大的赞扬。有效的评价，不仅使评价对象的自我价值得以体现，有助于学生正确的自我认识，而且课堂教学也因此而变成师生、生生情感交流的舞台。同时，通过及时真诚的评价，可以把个人学习成果、学习小组的学习成果转化为全体组员或全班学生的共同成果，真正实现优势互补，可以互相启发，拓展思维，进一步深化对知识的理解。

总之，随着课程改革的不断深入，合作学习在课堂教学中的作用日益凸显。至于通过什么样的途径来提高课堂教学中合作学习的教学效果，还有待我们进一步地探讨和研究。